Teoria+da+Conversação+Didáctica+Guiada+de+Holmberg

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Borje Holmberg, teórico proeminente no âmbito da investigação em ensino a distância, desenvolveu a sua teoria numa fase em que esta modalidade de ensino ainda se baseava na comunicação indirecta; hoje, com os progressos e com as potencialidades que a Web 2.0 introduziu, o estudo desenvolvido a distância já recorre a metodologias que permitem uma comunicação directa, nomeadamente utilizando as possibilidades da videoconferência e de outros recursos síncronos.

Holmberg baseia toda a sua fundamentação teórica numa questão que constitui o pilar do seu pensamento: a aprendizagem. A administração de conteúdos, o ensino, a interacção entre grupos de trabalho, a participação e o [|trabalho colaborativo]e a avaliação são importantes quando perspectivados como ferramentas para atingir o desejado: o processo de aprendizagem do aluno.

O enfoque deste modelo de ensino é colocado, desta forma, na interpersonalização do processo de ensino a distância, fazendo-se através de meios de comunicação não contínua, em que há uma conversação didáctica, em que o aluno deverá ter um papel autónomo na promoção da sua aprendizagem. O aprendente, através de processos de comunicação distintos, vai evoluindo, vai assimilando aprendizagens efectuadas por outros, transformando-as, reconstruindo-as, permitindo a obtenção de um maior êxito na aprendizagem; revela-se necessário o respeito pelo ritmo de aprendizagem de cada aluno e é este que deve marcar o seu ritmo e o seu tempo constituindo esta tomada de consciência um processo interno, individual e inerente a cada estudante.

Existem princípios basilares que se evidenciam ao longo de toda a argumentação desenvolvida por este pensador:
 * A motivação e o gosto pela aprendizagem são potenciados pela interpersonalização do processo de aprendizagem;
 * A construção de materiais de estudo auto dirigido de qualidade, é fundamental no processo de estruturação do desejo de autonomia e do gosto pelo aprender;
 * A comunicação estabelecida deve ser bidireccional e o acompanhamento ao estudante deve ser entendido por este como real;
 * Para que o estudante estabeleça metas pessoais de aprendizagem é essencial um método de estudo adequado que promova a motivação e o apelo à satisfação que do aprender pode advir;
 * Para que a interpersonalização ocorra, deve investir-se numa comunicação amigável que decorra num ambiente agradável e onde a linguagem cuidada seja um apanágio;
 * O simulacro de uma conversa promove uma compreensão mais adequada dos conteúdos que serão posteriormente lembrados com maior rigor;
 * O trabalho deve ser alvo de um planeamento cuidado e organizado em torno de objectivos conceptuais bem definidos.

Holmberg concebe a existência de dois tipos de diálogo: o real e o simulado. O [|diálogo simulado]ocorre quando se dá o confronto entre o estudante e os diferentes materiais que lhe são propostos à exploração, o [|diálogo real]ocorre quando a interacção entre o estudante e o tutor se manifesta, ou quando o aprendente comunica com outros aprendentes. Os materiais utilizados no ensino a distância são um motivo de constante preocupação no discurso de Holmberg na medida em que este os considera a pedra basilar para a conversação simulada. Os materiais e recursos disponibilizados, devem evidenciar conteúdos muito acessíveis, a sua linguagem deve ser clara, de fácil leitura e interpretação, sem demonstrar um aspecto demasiado compacto e fastidioso. A mensagem explícita nos materiais de aprendizagem deve ser de teor instrucional, promovendo instruções e sugestões explícitas e fundamentando os motivos pelos quais se indica que determinado procedimento é incorrecto ou correcto.

 //Fontes da imagem: // //[]// //http://ead-space.wikispaces.com/2+-+Teoria+de+Borje+Holmberg// Se pretender obter uma cópia em **PDF** ou mandá-la imprimir P.F. consulte os menus aqui em baixo. Obrigado! media type="custom" key="9598882" 
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